Plan de contigencia (página 2)

Partes: 1, 2

INSTRUMENTOS DE EVALUACION PARA EVALUAR BLOQUE I

1.- Lista de cotejo para evaluar Diálogo

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:		Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR		SI	NO	PONDERACIÓN
1.- Los interlocutores expresan sus pensamientos, sentimientos, deseos, etc.
2.- Utiliza correctamente los signos de puntuación.
3.- Presenta el uso correcto de reglas ortográficas y gramaticales.
4.- La letra es legible y clara.
5.- Conservó la coherencia en la redacción del diálogo.
6.- Utiliza un lenguaje acorde al diálogo expresado.
Comentario y/o sugerencias:

2.- Lista de cotejo para evaluar Carta Familiar

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:		Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR		SI	NO	PONDERACIÓN
1.- Se organiza por párrafos con una estructura predeterminada: lugar y fecha, destinatario, asunto, referencia, cuerpo o texto, despedida, antefirma y firma.
2.- Cuenta con un destinatario explícito principal.
3.- Se evidencia la intención comunicativa del texto.
4.- Emplea un registro lingüístico formal, fórmulas de cortesía.
5.- Presenta el uso correcto de reglas ortográficas y gramaticales.
6.- La letra es legible y clara.
7.- Conservó la coherencia en la redacción de la carta.
8.- Utiliza un lenguaje impersonal.
Comentario y/o sugerencias:

3.- Lista de cotejo para evaluar texto con funciones del lenguaje:

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:		Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR		SI	NO	PONDERACIÓN
1.- Muestra claridad en la escritura
2.- Explica de manera clara su propósito en el texto
3.- Presenta buena ortografía y limpieza.
4.- Aplica correctamente los signos de puntuación
5.- La información es completa y coherente
6.- Cumple correctamente con la intención comunicativa, emplea al menos 3 funciones de la lengua.
Comentario y/o sugerencias:

INSTRUMENTOS PARA EL BLOQUE II

4.- Rúbrica para evaluar Cuadro Sinóptico

Nombre del estudiante: Evidencia: Asignatura: Momento: Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR	Nivel de desempeño
	NIVEL 1 INICIAL	NIVEL 2 BÁSICO	NIVEL 3 AUTÓNOMO	NIVEL 4 ESTRATÉGICO
Datos generales: Nombre, asignatura, tema, fecha, nombre del profesor…	No cumplió con lo que se pide en datos generales.	Faltaron más de dos datos generales.	De forma incompleta se presentan los datos generales.	Contiene en forma completa los datos generales.
Título del Cuadro Sinóptico	El título no tiene relación con el tema que se expone en el Cuadro Sinóptico.	El título tiene escasamente relación con el tema que se plantea en el Cuadro Sinóptico.	El título tiene relación con el tema que aborda el Cuadro Sinóptico.	El título hace referencia completa al tema que se expone en el cuadro sinóptico.
Resumen	No identifica las ideas principales, tampoco las relaciona con el tema analizado.	Medianamente identifica las ideas principales y las relaciona con la temática establecida.	Con mínimo de error representa e identifica las ideas principales y las expone con relación al tema solicitado.	Representa perfectamente e identifica en forma correcta las ideas principales del tema.
Representación de ideas principales.	Las ideas centrales no están ordenadas de lo general a lo particular y viceversa.	Las ideas centrales están casi ordenadas de lo general a lo particular y viceversa.	Las ideas centrales están considerablemente ordenadas de lo general a lo particular o viceversa.	Las ideas centrales están perfectamente ordenadas de lo general a lo particular y viceversa.
Representación Gráfica	En el esquema no se presentan adecua ni coherentemente las relaciones de los elementos ordenados y clasificados.	En el esquema se presentan parcialmente en forma adecuada las relaciones de los elementos ordenados y clasificados.	En el esquema se presentan casi en forma adecuada y coherente las relaciones de los elementos ordenados y clasificados.	En el esquema se reflejan de manera adecuada y coherente las relaciones de los elementos ordenados y clasificados.
Ortografía	Redacción de ideas en forma ilógica y sin secuencia. Más de 11 errores ortográficos	Bastantes errores ortográficos y de redacción. (de 6 a 10)	Mínimos errores ortográficos y de redacción. (de 1 a 5)	Redacción correcta, ideas claras y secuenciadas, sin errores ortográficos.

5.- Lista de cotejo para evaluar redacción

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:		Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR		SI	NO	PONDERACIÓN
1.- Muestra claridad en la escritura
2.- Explica de manera clara su propósito en el texto
3.- Presenta buena ortografía y limpieza.
4.- Aplica correctamente los signos de puntuación
5.- La información es completa y coherente
6.- Cumple correctamente con la intención comunicativa
Comentario y/o sugerencias:

6.- Lista de cotejo para evaluar redacción

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:		Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR		SI	NO	PONDERACIÓN
1.- Muestra claridad en la escritura
2.- Explica de manera clara su propósito en el texto
3.- Presenta buena ortografía y limpieza.
4.- Aplica correctamente los signos de puntuación
5.- La información es completa y coherente
6.- Cumple correctamente con la intención comunicativa
Comentario y/o sugerencias:

INSTRUMENTOS PARA EL BLOQUE III

7.- Lista de cotejo para evaluar Carta Formal

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:		Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR		SI	NO	PONDERACIÓN
1.- Se organiza por párrafos con una estructura predeterminada: lugar y fecha, destinatario, asunto, referencia, cuerpo o texto, despedida, antefirma y firma.
2.- Cuenta con un destinatario explícito principal.
3.- Se evidencia la intención comunicativa del texto.
4.- Emplea un registro lingüístico formal, fórmulas de cortesía.
5.- Presenta el uso correcto de reglas ortográficas y gramaticales.
6.- La letra es legible y clara.
7.- Conservó la coherencia en la redacción de la carta.
8.- Utiliza un lenguaje Formal.
Comentario y/o sugerencias:

8.- Lista de cotejo para evaluar Redacción de un prototipo textual

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:		Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR		SI	NO	PONDERACIÓN
1.- Muestra claridad en la escritura
2.- Explica de manera clara su propósito en el texto
3.- Presenta buena ortografía y limpieza.
4.- Aplica correctamente los signos de puntuación
5.- La información es completa y coherente
6.- Cumple correctamente con la intención comunicativa
Comentario y/o sugerencias:

9A.- Rúbrica para evaluar cuadro comparativo

Nombre del estudiante: Evidencia: Asignatura: Momento: Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR	Nivel de desempeño
ASPECTOS A EVALUAR	NIVEL 1 INICIAL	NIVEL 2 BÁSICO	NIVEL 3 AUTÓNOMO	NIVEL 4 ESTRATÉGICO
Datos generales: Nombre, asignatura, tema, fecha, nombre del profesor, título del comentario.	No cumplió con lo que se pide en datos generales.	Faltaron más de dos datos generales.	De forma incompleta se presentan los datos generales.	Contiene en forma completa los datos generales.
Título del cuadro comparativo	El título no tiene relación con el tema que se expone.	El título tiene escasamente relación con el tema estudiado.	El título tiene relación con el tema que se aborda.	El título hace completamente referencia al tema que se plantea.
Organización de la información	No se plantean ideas principales y no tienen relación con la información solicitada.	Escasamente se identifican y organizan las ideas principales de los prototipos textuales.	Se limita a identificar las ideas principales.	Identifica y organiza perfectamente las ideas principales de acuerdo a los prototipos textuales.
Argumentación:	No plantea en forma clara las comparaciones. No define el contenido de la información.	Parcialmente plantea diferencias y argumenta el contenido de los prototipos textuales.	Compara la información sin profundizar en el contenido de las mismas.	Contrasta con profundidad los prototipos textuales, explicando ampliamente su contenido.
Ortografía	Redacción de ideas en forma ilógica y sin secuencia. (Más de 11 errores	Bastantes errores ortográficos y de redacción. (de 6 a 10)	Mínimos errores ortográficos y de redacción. (de 1 a 5)	Redacción correcta, ideas claras y secuenciadas, sin errores ortográficos.

9B.- Lista de cotejo para evaluar Diálogo o guion teatral.

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:		Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR		SI	NO	PONDERACIÓN
1.- Los interlocutores expresan sus pensamientos, sentimientos, deseos, etc.
2.- Utiliza correctamente los elementos del guion teatral (acotaciones, diálogos…).
3.- Presenta el uso correcto de reglas ortográficas y gramaticales.
4.- La presentación final del guion es formal y acorde a una evidencia.
5.- Conservó la coherencia en la redacción del guion teatral.
6.- Utiliza un lenguaje acorde a los personajes incluidos en el guion.
Comentario y/o sugerencias:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BLOQUE IV

10A.- Lista de cotejo para evaluar Organizador gráfico

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:		Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR		SI	NO	PONDERACIÓN
1.- Cumple con las características de un organizador gráfico.
2.- Relaciona la información en forma lógica y jerárquica.
3.- Presenta la información atendiendo las reglas ortográficas.
4.- Comparte la información cuidando la limpieza y claridad.
5.- Emplea marcas gráficas.
6.- Selecciona conceptos importantes que representan el tema.
Comentario y/o sugerencias:

10B. Reconoce y utiliza las principales reglas de acentuación

RÚBRICA PARA EVALUAR REDACCIÓN DE UN TEXTO SOBRE UNA TEMÁTICA RELACIONADA CON UN TEMA DE TU INTERÉS
Nombre del estudiante: Evidencia: Asignatura: Momento: Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR	Nivel de desempeño
	NIVEL 1 INICIAL	NIVEL 2 BÁSICO	NIVEL 3 AUTÓNOMO	NIVEL 4 ESTRATÉGICO
Introducción	Presenta problemas para definir las ideas principales que se desarrollan en el texto.	Con apoyo y orientación detalla las ideas principales que se desarrollan en el texto.	Define adecuadamente las ideas principales que se desarrollan en el escrito.	Define acertadamente el tema abordando las ideas principales que se desarrollan en el texto.
Desarrollo de las ideas centrales y argumentos.	Desarrolla incorrectamente las ideas principales que reflejan la estructura de los contenidos en el texto.	Con ayuda de los compañeros puede desarrollar las ideas principales que reflejen la estructura de los contenidos que aparecen en el texto.	Redacta las ideas principales óptimas y adecuadas que reflejan la estructura de los contenidos que aparecen en el texto.	Desarrolla las ideas principales óptimas y adecuadas que reflejan la estructura de los contenidos que aparecen en el texto. Además las enriquece con deducciones propias.
Continuidad y Secuencia a las ideas.	Redacta con falta de claridad, secuencia y lógica.	Auxiliándose de compañeros redacta en forma clara, secuenciada y lógica.	Redacta en forma clara, secuenciada y lógica.	Redacta el texto en forma clara, secuenciada y lógica. El resumen lo enriquece con detalles relevantes.
Simplifica e infiere conclusiones	Difícilmente redacta oraciones coherentes y mantiene una estructura simplificada que refleje la idea completa del texto, tiene dificultad para concluir el tema.	Apoyándose en una explicación, redacta oraciones y mantiene una estructura simplificada que refleje la idea completa del texto, y con apoyo concluye el tema.	Redacta oraciones coherentes y mantiene una estructura simplificada que provoca que al leerlas sean expresivas y reflejen la idea completa del texto, concluye el tema acertadamente.	Redacta oraciones coherentes y mantiene una estructura simplificada que provoca que al leerlas sean expresivas y reflejen la idea completa del texto. Infiere conclusiones a partir de éstas.
Ortografía	Redacción de ideas en forma ilógica y sin secuencia. (Más de 11 errores)	Bastantes errores ortográficos y de redacción. (de 6 a 10)	Mínimos errores ortográficos y de redacción. (de 1 a 5)	Redacción correcta, ideas claras y secuenciadas, sin errores ortográficos.

11A.- Lista de cotejo para Historieta

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:			Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR			SI	NO	PONDERACIÓN
1.- La serie de dibujos constituyen el relato.
2.- Relaciona la información en forma lógica mediante una narrativa gráfica.
3.- Presenta la información atendiendo las reglas ortográficas.
4.- Comparte la información cuidando la limpieza y claridad.
5.- Selecciona conceptos importantes que representan el tema.
Comentario y/o sugerencias:

11B.- Lista de cotejo para evaluar memorama

LISTA DE COTEJO
Nombre del estudiante:			Evidencia:
Asignatura:	Momento:	Desempeño:
ASPECTOS A EVALUAR			SI	NO	PONDERACIÓN
1.- Cada palabra está repetida en dos cartas.
2.- Escribe correctamente las palabras homófonas.
3.- Participa en forma colaborativa.
4.- Selecciona acertadamente los homófonos con su significado.
5.- La letra es legible y clara.
Comentario y/o sugerencias:

Anexos

Evaluación Diagnóstica

NOMBRE: _______________________________________________ GRUPO: ____________

INSTRUCCIONES: Selecciona y subraya la respuesta correcta, de acuerdo a cada reactivo.

1.- La principal diferencia entre la forma de comunicarse de los humanos y la de los animales es el uso de:

a) Los signos
b) El lenguaje
c) Las señales verbales.
d) Los mensajes sonoros.

2.- ¿Cuál es el término que se denomina a las circunstancias en las que se produce la comunicación?

a) Texto b) Canal c) Espacio d) Contexto

3.- Es la fase de predicción y anticipación sobre el sentido de un texto.

a) Lectura b) Prelectura c) Poslectura d) Ultralectura

4.- Son los modos fundamentales para construir un texto:

a) Descripción, exposición, argumentación y aceptación.
b) Narración, descripción, introducción, redacción y diálogo.
c) Narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo.
d) Narración, locución, redacción, argumentación y adecuación.

5.- Es la adaptación del texto a la situación comunicativa: interlocutor, tipo textual, propósito o intención:

a) Contexto b) cohesión c) coherencia d) Adecuación.

6.- La sílaba tónica de este tipo de palabras se encuentra en la penúltima sílaba:

a) Grave b) aguda c) esdrújula d) sobresdrújula

7.- Es el acento que permite diferenciar una palabra de otra que se pronuncia igual y se escribe igual, pero que tiene distinta función o significado, incluyendo monosílabas.

a) Fonético b) Enfático c) Diacrítico d) Ortográfico

8.- Es un tipo de texto personal que va dirigido a amigos, familiares, conocidos, con diversos propósitos, para tratar asuntos de carácter privado.

a) Escolares b) Familiares c) Laborales d) Sociales.

9.- Son los textos que transmiten información confiable, objetiva, clara y precisa sobre algún tema o asunto.

a) Personales b) Expositivos c) Funcionales d) Persuasivos.

10.- Son las palabras cuyos significados se oponen o contrastan.

a) Homógrafos b) Homónimos c) Sinónimos d) Antónimos.

Revisado por:

Rita cruz Hernández.

Jefe de Materia Estatal del Campo de Comunicación

Monografias.com